古诗文是中华文化中重要的组成部分，蕴含着丰富的情感表达。教授古诗文的时候，如何帮助学生更好地领悟和体验其中的情感表达，是我们需要思考的问题。本文将分为以下几个部分，谈一谈在课堂教学中如何让学生更好地领悟和体验古诗文中的情感表达。

一、顺应情感的发展规律

古诗文中的情感表达，总是与人的生死、离合、爱恨、战争、自然等众多方面相联系。所以，在教学中，不能仅仅停留在词句分析的层面，而应该注意到学生的情感体验。比如说，在给学生讲解《离骚》中的离别之情时，可以依据学生自身的情感经历去引导，使其在情感上与古人建立一种联系，这样才能够真正领会到古人的情感，而不只是停留在知识层面。

二、情感表达的共性和个性之间的平衡

古诗文中所表达的情感，有的是共性的，即普遍适用于人类的情感，如生命的无常，爱情的激情等；有的则是个人的感触和经历，如周敦颐的观画，李清照的感怀离别。在课堂教学中，我们需要让学生体验到情感表达的共性和个性之间的平衡。既要坚持用学生自身的情感去引导课堂，又要引导学生通过文字去感受古人的情感，这样才能真正做到情感的共鸣。

三、丰富情感表达方式

情感可以通过文字、图像、声音等多种方式来表达。在课堂教学中，我们可以通过多元化的教学方式来丰富情感表达。比如，在介绍辜鸿铭的《暮江吟》时，可以让学生听听这首诗的音乐版，让学生通过音乐和文字互通有无，进一步领悟诗中的悲壮情感。这样，不仅能够增加学生的兴趣，也让学生更加贴近情感。

四、情感表达的实践体验

只有让学生去实践，去体验文字所表达的情感，才能真正让学生领悟到其中蕴含的情感。在课堂教学中，可以针对具体的古诗文，让学生进行情感展示，让学生通过朗诵、演讲、写作等方式来表达古人的情感，这样不仅能够让学生更加深刻地领悟到古人的情感，也能够激发学生对情感表达的兴趣，有利于学生在今后的学习中更好地领悟和体验古典文化中的情感。

综上所述，在教授古诗文的过程中，教师需要关注到学生的情感体验，注重情感的共性和个性之间的平衡，采用多种教学方式来丰富情感表达，同时也要让学生通过实践去领悟古代文化中丰富的情感色彩。这样，才能让学生更好地领悟和传承中华文化的精髓。